趁著1、2節(jié)學(xué)生沒有實驗課，在程磊老師的帶領(lǐng)下，我參觀了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)團隊的SOPC實驗室，實驗室干凈整潔，整齊地擺放著電腦、電子元件和綜合實訓(xùn)作品。一張表格吸引了我的注意力，表格上寫著所有實訓(xùn)項目的名稱、周數(shù)，記載著每一周的項目完成進(jìn)度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。程磊老師介紹說，為了掌控“3+1”模式下的學(xué)生綜合實訓(xùn)作品設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量，大家設(shè)計了進(jìn)度考核、教師檢查、過程進(jìn)度管理等一系列管理辦法，通過這張考核表，學(xué)生們不僅了解自己設(shè)計項目的進(jìn)度、日程，也可以和其他同學(xué)作橫向?qū)Ρ龋酱僮约焊玫赝瓿身椖吭O(shè)計任務(wù)，養(yǎng)成良好的專業(yè)設(shè)計習(xí)慣。小小細(xì)節(jié)，折射出團隊全體教師細(xì)致、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實的科學(xué)精神和工作態(tài)度。
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)始建于2003年，是一個年輕的專業(yè)，目前已經(jīng)培養(yǎng)300多名畢業(yè)生。專業(yè)目前共有專業(yè)教師11名，副教授7人，全部具有研究生以上學(xué)歷，其中博士學(xué)位2人，另有4名教師博士在讀。教師的經(jīng)驗豐富、實踐能力強，以中青年教師為主，多名教師具有企業(yè)合作經(jīng)歷、承擔(dān)過多項相關(guān)的科研項目。
2009年，團隊面向本專業(yè)學(xué)生提出以項目驅(qū)動為核心思想，實施“3+1”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，主要做法是：學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須經(jīng)歷綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，即在5、6、7三個學(xué)期完成3件完整作品，在第8學(xué)期完成1個畢業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生都?xì)v經(jīng)實現(xiàn)作品的具體過程，積累了豐富的專業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生能力得多次項目訓(xùn)練中得到階梯性的提高，最終增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
在每個學(xué)期的實訓(xùn)課程開始前，大家結(jié)合社會和技術(shù)的發(fā)展事先設(shè)計好題目，題目內(nèi)容貼近工程實際，也允許學(xué)生自由選題，鼓勵學(xué)生盡量多做實訓(xùn)題目，手中能陸續(xù)積累相關(guān)作品；從項目開題、設(shè)計、實現(xiàn)、提交作品到答辯，老師會和同學(xué)們一起優(yōu)化設(shè)計方案，提供技術(shù)支持，修正設(shè)計方法，將電子信息產(chǎn)業(yè)中先進(jìn)的思想、技術(shù)、方法、創(chuàng)意、工具、作品、產(chǎn)品帶到項目實訓(xùn)過程之中。
團隊把積極參加科技創(chuàng)新比賽和大創(chuàng)項目作為學(xué)生的另一個演練平臺。2010年，有幾名參加過電子設(shè)計競賽的畢業(yè)生去參加應(yīng)聘，當(dāng)這些學(xué)生拿出自己做的設(shè)計板、原理圖、PCB文件時，單位嘖嘖稱贊。程磊老師經(jīng)常講的一句話是參加電子設(shè)計競賽不是為了獲獎，而是為了提升學(xué)生們獨立設(shè)計作品能力和動手能力，參賽只是作為一種考察工程能力提升的方式。團隊有自己的一套培養(yǎng)方式，在入學(xué)之初讓學(xué)生對電子科技競賽做準(zhǔn)備，將電子設(shè)計大賽融入專業(yè)教育和重點課程中。從歷屆電子競賽中選擇難度適中的題目作為綜合實訓(xùn)題目，讓學(xué)生設(shè)計完成，考察學(xué)生電子設(shè)計競賽知識積累情況。周末或者課余時間，為學(xué)生開設(shè)與競賽有關(guān)的專題技術(shù)講座。五年來，該專業(yè)共有120余人次參加各種大學(xué)生科技競賽，其中獲得29個省級以上獎項，三年來，參加校級大創(chuàng)項目共9個。參加科技競賽及大創(chuàng)項目人數(shù)多、熱情高、平均能力強、獲獎多，已經(jīng)成為該專業(yè)新的特色。
團隊把加強校企合作，協(xié)同培養(yǎng)，將“卓越工程師計劃”項目也作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，引入到學(xué)生培養(yǎng)方案中。學(xué)生們到東軟集團、富士康集團、沈陽寶石金卡和歌爾聲學(xué)等知名企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們“真刀真槍”地利用企業(yè)先進(jìn)的工程軟件，或在真實條件下進(jìn)行實訓(xùn)實驗，指導(dǎo)教師也積極將企業(yè)真實環(huán)境下的工程問題帶到了綜合實訓(xùn)設(shè)計中，這些做法都為學(xué)生成長為一名專業(yè)工程師提供了有力的保證。
團隊的《基于“3+1”階梯式電子信息類本科學(xué)生能力培養(yǎng)體系研究與實踐》教改項目自2009年9月立項，至2012年5月結(jié)題，獲得了校級教學(xué)成果一等獎和省級教學(xué)成果三等獎。該教學(xué)模式成功運行至今，共6個年級學(xué)生受益，近年來，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，就業(yè)質(zhì)量明顯提升，為東軟集團、搜狐網(wǎng)絡(luò)、人人網(wǎng)、金和軟件、格力電器、NEC、京東商城、用友軟件、歌爾聲學(xué)、富士康集團 等知名IT企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。
教學(xué)團隊也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在第5、6學(xué)期，即本科大三年級是學(xué)生能力提升至關(guān)重要的階段，此時學(xué)生的綜合知識體系已經(jīng)初步建立，學(xué)習(xí)熱情高，外界干擾少，作品完成效果好，學(xué)生能力提升幅度大；而在第7學(xué)期時，從10月份開始，全國各地的用人單位陸續(xù)開始了校園招聘，學(xué)生受到干擾較大，他們會花費大量的課余時間找工作，這種情況會持續(xù)到12月末，學(xué)生在完成實訓(xùn)題目上的精力明顯投入不夠，影響實訓(xùn)教學(xué)效果。教學(xué)團隊考慮到既要搞好能力訓(xùn)練，又要全力支持學(xué)生找好工作，于是調(diào)整設(shè)計階段重點，加強5、6學(xué)期提升能力訓(xùn)練的黃金階段的管理，把握最佳時機，給學(xué)生提供充分有利的工程鍛煉的平臺。
今年，在“3+1”人才培養(yǎng)模式改革基礎(chǔ)上，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)團隊啟動了“遼寧省本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)”的申報工作，還成為學(xué)校CDIO改革的7個試點專業(yè)之一。教學(xué)團隊計劃在下一步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，在項目訓(xùn)練的深度和廣度上加大力度，在本專業(yè)全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，使每名學(xué)生在大學(xué)期間完成多個創(chuàng)新項目及2個以上大型綜合創(chuàng)業(yè)項目。同時要深化校企合作新模式，由指導(dǎo)教師牽頭，將項目任務(wù)外包式人才培養(yǎng)模式逐漸引入教學(xué)環(huán)節(jié)中。
一路走來，大家辛苦而忙碌著，有著一份執(zhí)著、一份奉獻(xiàn)、一份責(zé)任。相信他們在本科教學(xué)創(chuàng)新改革的道路上會越走越好，有越來越多的學(xué)生在他們的培養(yǎng)下會放飛希望，越飛越高！（文/李弘歷）
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