宋濤同志于1996年7月參加工作，作為研究生教研室主任,，長期從事研究生教育和翻譯學科建設相關(guān)工作,，在翻譯碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設、學科領域建設與評估評價等方面作出了突出的貢獻,。同時，作為英語專業(yè)骨干教師,，長期從事高年級的翻譯教學工作,。在長期的英語專業(yè)本科教學工作中，不僅積累了豐富的教學經(jīng)驗,，而且儲備了豐富的理論知識,。
該同志通過主持參與相關(guān)科研課題,在研究生課程改革、研究生人才培養(yǎng)及學風建設等領域進行了全方位的理論研究和實踐研究,探索出具有理工特色的人才培養(yǎng)模式：從宏觀上講,，理工科院校翻譯碩士專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,，在于在建構(gòu)具有理工科特色的復合型知識結(jié)構(gòu)的基礎上，在翻譯學科領域內(nèi)培養(yǎng)多元認知能力,。在這一過程中,，多元化的校內(nèi)外翻譯實訓模式發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。這里所要強調(diào)的“復合型知識結(jié)構(gòu)”,，主要包括幾個方面的內(nèi)涵：在宏觀層面上,，強調(diào)的是將學生本科階段的專業(yè)背景同翻譯碩士專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)進行有效的復合；將日常生活中積累的翻譯素材同翻譯實踐有機結(jié)合起來,；將理工科院校的專業(yè)特色同翻譯碩士專業(yè)的課程設置進行有效的整合,；最終建構(gòu)起具有個性化特征的翻譯學科知識結(jié)構(gòu),。在微觀層面上，一方面是強調(diào)將語言習得者在聽,、說,、讀、寫,、譯等方面的語言微技能訓練進行全方位的整合,；另一方面是強調(diào)將翻譯學科內(nèi)部的各種理論同翻譯實踐活動有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)在科學的翻譯理論的指導下進行各種翻譯實踐活動,。翻譯學科知識體系的建構(gòu)過程也是在翻譯學科領域內(nèi)進行元認知的過程,。此外，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力也是理工科院校培養(yǎng)高級應用型翻譯人才的關(guān)鍵所在,。在翻譯實踐中,，既要提高學生對各種文化差異的敏感度，又要提高學生對語言實踐中出現(xiàn)的各種文化沖突的解決能力,。從本質(zhì)上講,，理工科院校翻譯碩士的人才培養(yǎng)過程需要在教師和學生之間形成一種有效的互動模式，這種互動從本質(zhì)上講是一種教與學之間的互動,。為了幫助學生準備參與各種翻譯實訓,，在課堂教學中安排了相應的教學內(nèi)容。例如,，幫助學生了解翻譯實務的管理流程,，熟悉各種翻譯軟件的使用方法。同時,，不定期聘請業(yè)內(nèi)專家為學生進行學術(shù)講座,，幫助學生了解語言服務行業(yè)的最新發(fā)展趨勢。最終形成了課堂翻譯實訓,、課外翻譯實踐及校外翻譯實習互為補充的人才培養(yǎng)模式,。在翻譯實習這個環(huán)節(jié),，主動承接翻譯課題,，建立翻譯團隊，組織學生完成翻譯任務,。在這一過程中,，學生通過全程參與翻譯課題的實務管理流程，積累了豐富的業(yè)內(nèi)管理經(jīng)驗,，為就業(yè)做好了相應的準備,。
在教學實踐過程中，該教師在課堂教學中采用合理的教學方法因材施教,。在對現(xiàn)行翻譯碩士培養(yǎng)方案和教學大綱進行修訂的過程中,，還增加了課程思政的相關(guān)內(nèi)容,，實現(xiàn)了課程思政對翻譯碩士相關(guān)課程的全覆蓋。經(jīng)過系統(tǒng)的研究,，校級研究生教育教學改革項目“新文科背景下理工院校翻譯碩士課程體系優(yōu)化研究”成功結(jié)項,。
在繁忙的教學工作之余，該教師積極指導學生參加各種學科競賽,。2023年,，指導2020級翻譯專業(yè)王微同學獲得“詞達人杯”全國大學生英語詞匯能力大賽國賽三等獎。同年,，指導學生在2023“外研社?國才杯”“理解當代中國”全國大學生外語能力大賽中遼寧省賽區(qū)的演講,、寫作和閱讀比賽中累計獲得4項三等獎。2024年,，指導2022級英語專業(yè)李芳菲和葉春晗同學在第29屆中國日報社“21世紀杯”全國英語演講比賽遼寧地區(qū)決賽中獲得特等獎和一等獎,，李芳菲同學晉級國賽并獲得國賽三等獎。此外,還在2023年組織學生團隊成功申報了國家級大創(chuàng)項目“基于詞達人比賽的學術(shù)英語詞匯認知模式研究”,，最終探索出“教學,、科研、競賽”一體化的外語人才培養(yǎng)模式,。（文/圖 外國語學院）
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